注意力不足

注意力不足過動症（Attention deficit and hyperkinetic disorders, ADHD）在注意力不易集中、活動量過多、行為衝動等三方面出現問題。在現今社會中成為一種常見的兒童神經發展疾患，且盛行率逐年上升，然而這樣的盛行率很有可能被低估，研究顯示平均每個班級就有2-3位患者放任患者未治療，甚至更多。
根據《精神疾病診斷與統計手冊》（DSM）第五版（DSM-5）的定義，注意力不足過動症的症狀需出現在至少兩個情境（社交、學校/工作、家庭）且超過六個月，並在12歲以前出現，其中這些症狀不得單獨出現於思覺失調症或其他的精神病症，無法以另一精神障礙症做更好的解釋。

自閉症

自閉症光譜疾患（Autism Spectrum Disorder, ASD）為一種兒童常見的發展疾患，可影響其正常的社交溝通與互動行為，通常在兩歲前即可發現徵兆。患者具有各種不同的類型與不同的嚴重程度。
根據《精神疾病診斷與統計手冊》（DSM）第五版（DSM-5）的定義中將這些名稱整合，以光譜概念涵蓋過去的自閉症類別，而條件包含在各式情境中無法有良好的社為互動及溝通，且存在反覆、侷限的行為模式或興趣，而這些症狀在早期即出現並非突然出現，除此之外更引起職業及其他重要領域方面出現顯著的功能缺損，而這些問題無法以智能不足(智能發展障礙症) 或整體發展遲緩做更好的解釋。

視知覺

視覺和視知覺兩者不得相提並論，因兩者為不同的表現與能力，視知覺能力更是不容輕忽，不管在生活中或在書寫上它都佔了很重要的角色
視覺如大家所熟悉的內容，包含構造與動作、視力與視野等，以及近視、遠視散光等。而視知覺是負責接收與認知視覺刺激的所有過程。結合視覺技巧與所有其他感覺例如本體覺及前庭覺。其中視知覺能力包含：
1.視覺分辨(visual discrimination)
2.視覺記憶(visual memory)
3.視覺順序記憶（visual sequential-memory）
4.視覺空間關係(visual spatial-relationship)
5.視覺物體形狀恆定(visual form-constancy)
6.主題背景視知覺 (visual figure-ground)
7.視覺完形(visual closure)

學習障礙

學習障礙(Learning disabilities) 根據《精神疾病診斷與統計手冊》（DSM）第五版（DSM-5）的定義為一種並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果，是為神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺和動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫等學習上有顯著困難者。

精細動作

精細動作的好壞直接、間接影響到日常生活自理、書寫表現、物體操作等表現，而精細動作的好壞取決於手腕前到手指、指尖部位、肩膀、手肘和手腕、手弓及虎口穩定、對掌動作發展所產生的動作好壞以及互相配合，其中也包含了伸手取物、抓握、於手掌內物品操弄以及工具使用，且整體動作需要有一定成熟度，除此之外也仰賴視覺、觸覺及本體覺的感覺回饋，就好比在失去視覺的協助下還能透過本體覺及觸覺的回饋綁好身後的腰帶或將皮帶依序穿過皮帶洞。

感覺統合

覺統合理論(sensory integration, SI)，主要理論來自美國南加州大學博士A. Jean Ayres，他認為感覺統合理論以神經醫學、神經生理學及神經心理學為基礎的介入方式，是一種神經生理組織處理過程，尤其強調感覺－觸覺、前庭覺、本體覺。
正常的大腦可以接收來自四面八方的感覺訊息並將這些訊息井然有序的整合後做出適當的反應。而在大腦整合這些感覺訊息的過程我們就將其稱為「 感覺統合」
感覺統合中強調，透過各種活動、遊戲給予刺激，從經驗中反覆協調、整合，直至七歲前都會是這些感覺奠定良好基礎的黃金時間